宿題が課題を完了する子供の能力を測っているのか、それとも親の能力を測っているのか疑問に思ったことはありますか?その一方で、親は宿題について決して言及せず、宿題は独立して行うものだと思い込んでいるかもしれません。反対側には、すべてのワークシートが完璧であることを確認するために細かい管理をする親がいます。
宿題に関して放任主義になりすぎると、子どもが実行機能スキルを発達させるために必要なサポートを拒否する可能性がありますが、あまりにも関与すると彼らの独立性が抑圧される可能性があります。では、子供の教育全体を通して、親がどれだけ宿題に参加することが実際に適切なのでしょうか？
基本的な宿題のヒント
によると学者、宿題中にお子様をサポートするには、次の経験則に従う必要があります（行き過ぎないように）。
近くにいて、宿題の途中でなくても質問できるようにしてください。
子供が助けを求めない限り、間違いを正したいという衝動を避けてください。
小言を言う代わりに、専用の時間と場所を決めて宿題のルーチンを設定しましょう。
プロジェクトをいくつかの部分に分割するのを支援することで、より大きなプロジェクトの時間管理を教えます。
児童心理学者エミリー・W・キング博士最近書いた宿題を見直す彼女のニュースレターで。キング氏は、通常、子どもが自主的に宿題をできるのは何歳からか説明するが、一日の終わりに集中してタスクを完了するために実行機能スキルを使用する子どもの能力は非常に個人差があると書いている。私は彼女に、子供の年齢と学年に応じて、宿題の完了に親の関与がどの程度必要かについて詳しく尋ねました。
幼稚園から小学２年生まで
子どもたちにこれほど早くから宿題が必要なのかどうかについては、激しい議論が行われています。この年齢では、小さな子供たちはまだ細かい運動能力と、じっと座って注意を払う能力を発達させています。
「子どもの脳と体が自立して座って集中できるようになる前に宿題を与えられた場合、私たちは子どもが集中できるよう親や他の養育者が子どもと一緒に座ってくれることに頼ることになります」とキング氏は述べた。「子どもが座って、夕食、美術、音楽のレッスンなど、学業以外のことに集中できるようになる時期を考えてみましょう。これは、学術的な理解から実行機能スキルを引き出すのに役立ちます。」
小学生には、音楽、芸術、スポーツなどの非構造的な遊びと構造的な遊びの時間が必要です。彼らには屋外の時間、自由な時間、そして静かな時間が必要だとキング氏は語った。独立して仕事をする準備ができていない子どもたちにとって、家族の一員と毎晩本を読むだけで十分な「宿題」になる、と彼女は言う。
3年生から5年生まで
多くの子供たちは、3 年生から 5 年生になると、自主的に宿題をできるようになります。それでも、集中力ややり遂げる能力は日によって異なる場合があります。
「ほとんどの子どもたちは、3 年生から 5 年生の間に自主学習の準備ができていますが、疲れていて休んだり遊びたい放課後の時間にはまだできていない可能性があります。中学校でのさらなる自立に向けて準備するために、小学校後期から子どもたちに自主的な組織と構造に触れさせ始める必要がある」とキング氏は語った。
神経発散型の子供たちは、独立して仕事をするまでに数年間、さらに多くの親のサポートが必要になる場合があります。
「神経発散型の子供たちの多くは実行機能に弱点があり、小学校では自立して取り組む準備ができていません。実行機能の弱点（例：座ったままで自力で課題に取り組む能力）のない子供は、3年生から5年生の間でこれを行うことができますが、学校では独立して取り組むことができても、疲れすぎて後でそれを行うことができない可能性が非常に高くなります。午後に」とキング氏は語った。 「私たちは子どものスキルをフォローし、準備ができたと思われるときに自主的に作業できるように練習を与える必要があります。もちろん、子供が興味があって放課後に追加の仕事をしたいのであれば、そうしてください。」
中学校で独立して取り組む準備ができていない生徒の場合は、自主性を高めて成功を実感できるように、完了することが期待される宿題の量を減らす方が良いでしょう。
中学校
6 年生以降、子供たちは計画、組織化、注意、開始、焦点の切り替え、実行などの実行機能スキルを実際に開発しています。彼らは、課題を追跡し、時間を計画し、宿題のルーチンを守るために、依然としてあなたの励ましを必要とします。
「中学生には、多くの組織のサポートと、課題、期限、教材を管理するためのシステムの導入が必要です」とキング氏は言いました。
高校
この時点で、おめでとうございます。あなたはおそらく宿題にほとんど手を出さないようになっているでしょう。問題を解決するために十代の子どもが助けを必要とする場合は、常にオープンで対応できるようにしてください。ただし、計画の実行は今のところ子ども次第です。
「高校生になると、子供たちが宿題に主体的に取り組むようになるにつれ、親は仕事から離れ、手を引いて取り組むようになります。高校生の親は『宿題コンサルタント』なのです」とキング氏は語った。 「私たちは問題解決を手伝い、教師にメールで何を言うべきかを話し合うためにそこにいますが、子供たちのためにメールを書いたり、教師と話したりしているわけではありません。」
宿題が彼ら（またはあなた）にとってうまくいかなかったらどうしますか
学力不安や学習障害など、子どもが他の子どもたちと同じレベルで宿題を処理できない理由は数多くあります。
お子様が宿題の時間に精神的苦痛を示している場合、それは、その日に学校ですでに経験した構造、社交性、刺激によってガス欠になっている兆候である可能性があります。子どもたちをサポートする方法の 1 つは、仕事と遊びの時間の健全なバランスをとる方法を教えることです。
「放課後、タンクが空になっているときに生徒たちに勉強を続けるよう求めると、生徒たちの学習意欲が損なわれ、明日への不安でいっぱいになる可能性があります」とキング教授はニュースレターで書いた。
キング博士は、児童心理学者としての経験から、子どもが必要とする宿題のサポートの量は、年齢や学年レベルよりも、子どもの個人的な能力やスキルによって決まると述べました。
「これらのステップはすべて、神経発散性の子供にとって異なります。私たちは年齢や学年によってこれらのガイドラインに従っているのではなく、より自立するためのスキル発達のレベルに従っています」と彼女は言いました。 「子どもが自主的に宿題を完了するためには、授業中の指示に従い、教材を家に持ち帰り、忘れずに家で教材を取り出すこと、忘れずに課題を開始すること、課題を理解すること、座ったままで注意を払うことができなければなりません。タスクを完了するのに十分な時間がかかり、タスクを完了し、仕事をバックパックに戻し、教師に仕事を返すことができます。これらのスキルのいずれかが弱かったり、子供が自主的にこれらを行うことができない場合、宿題のシステムは崩壊します。若い学生や神経発散的な学生がこのプロセスに苦労する理由がわかります。」
あなたとあなたのお子様が宿題の期待に応えるのが難しい場合は、何が問題の原因となっているのか、また、宿題に対する期待を修正する方法について教師に相談してください。
「その時間帯の子供のスキルレベルに興味を持ってください」とキング氏は言います。 「彼らは学校では自立して働くことができますが、家では自立して働くことができませんか？彼らは一日中いつでも独立して働くことができないのでしょうか？学校でもこの概念に悩んでいるのでしょうか？彼らはいつ成功しますか？
